¿QUE HE APRENDIDO?

Los conocimientos que nos han proporcionado sobre el mundo de las TIC ha sido adecuado, hemos estado hablando sobre la historia y evolución de Internet, así como de los diversos recursos que podemos emplear los docentes para la práctica en nuestras clases (el vídeo, power point, webquest, entre otras actividades, etc…). También es importante conocer las ventajas que ofrecen todos estos recursos a los alumnos, ya que de esta manera podremos guiar y facilitarle su proceso de enseñanza-aprendizaje. No podemos olvidar tampoco la importancia de conocer las características de esta Sociedad de la Información y el Conocimiento, gracias a la cual puedes estar informado a cualquier hora de lo que está ocurriendo al otro lado del mundo.
Por último, decir también que hemos comprobado las facilidades que te ofrece Internet a la hora de crear una página web o un blog, por ejemplo. Así como algunos trucos para modificar páginas web.

¿QUE ESPERABA DE LA ASIGNATURA?

PUES A DECIR VERDAD, ESTA PREGUNTA ES DIFÍCIL DE CONTESTAR, PUESTO QUE EN LA UNIVERSIDAD NO SABES MUY BIEN A QUÉ TE VAS A ENFRENTAR EN CADA ASIGNATURA, YA QUE CADA PROFESOR ES UN MUNDO, ASÍ COMO LA DIVERSIDAD DE LA PROPIA ASIGNATURA. PERO, SEGURAMENTE Y EN PRIMER LUGAR, LO QUE ESPERABA ES QUE IBA A HABER UN EXAMEN OBLIGATORIO PARA EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR LOS ALUMNOS. YO, PREFIERO LA OPCIÓN DEL TRABAJO CONTINUO Y CONSTANTE A LO LARGO DEL CUATRIMESTRE, COMO HA SIDO LA ELECCIÓN DEL BLOG, PUESTO QUE CREO QUE ES MÁS BENEFICIOSO PARA LOS ALUMNOS, PARA SU DESARROLLO. POR OTRO LADO, ME GUSTARÍA DECIR QUE HA SIDO UNA ASIGNATURA EN LA QUE HEMOS TRABAJO BASTANTE, YA QUE AL COMBINAR LA OPCIÓN DE TEORÍA Y PRÁCTICA, LA ASIGNATURA ES BASTANTE COMPLETA.

¿Qué es Tecnología Educativa?

La tecnología educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación). La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la década de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza. Los recursos técnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en especifico con una técnica que lo caracteriza por ejemplo una máquina de refrescos utiliza cierta técnica que consta de varios pasos, introduces moneda, la máquina la acepta, aprietas un boton de refresco, la máquina lo percive y manda tu refresco, todos estos pasos son técnicas,
Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje. Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa constatamos que su conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. Así, si bien en sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología...) le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crítica.
http://peremarques.pangea.org/tec.htm
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB
http//www.peremarques.net
http://peremarques.pangea.org/tec.htm

HISTORIA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa constatamos que su conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. Así, si bien en sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología...) le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crítica.
http//www.peremarques.net
http://peremarques.pangea.org/tec.htm
© Dr. Pere Marquès Graells, 1999 (última revisión: 3/08/10 )
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB

¿Qué son las TIC´S?

Todos aquellos medios de comunicación y de tratamiento de la información que van
surgiendo de la unión de los avances propiciados por el desarrollo de la tecnología
electrónica y las herramientas conceptuales, tanto conocidas como aquellas otras que vayan siendo desarrolladas como consecuencias de la utilización de estas mismas tecnologías y del avance del conocimiento humano se entiende como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación. Tecnología Educativa: Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audioviduales, televisión, ordenadores y otros tipos de 'hardware' y 'software'. Tecnología Educacional: En esencia, es un método, mecanizado, que subraya la importancia de los auxiliares en la enseñanza y sus orígenes se encuentran en la aplicación de las ciencias físicas a la educación...
(Pere Marquès Graells, 1999).
http://www.apcwomen.org/gem/esp/entender/icts.htm
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/definicionesnntt.html

¿Qué es el Conductismo, Cognoscitivismo, Constructivismo?

CONDUCTISMO
El conductismo es una teoría psicológica que postula que el proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje humano, es el resultado de una suma de hábitos. El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos; su éxito o fracaso depende del grado de aceptación que dichas respuestas encuentren en el entorno de la persona.
Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes, 1997-2010. Reservados todos los derechos. cvc@cervantes.es http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/conductismo.htm
COGNOSCITIVISMO
Los teóricos del cognoscitivismo reconocen que una buena cantidad de aprendizaje involucra las asociaciones que se establecen mediante la proximidad con otras personas y la repetición. También reconocen la importancia del reforzamiento, pero resaltan su papel como elemento retralimentador para corrección de respuestas y sobre su función como un motivador. Sin embargo, inclusive aceptando tales conceptos conductistas, los teóricos del cognoscitivismo ven el proceso de aprendizaje como la adquisición o reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la información. Al igual que con el conductismo, la psicología del cognoscitivismo se remonta a la época de Platón y Aristóteles. La revolución cognitiva comenzó a evidenciarse en la psicología norteamericana durante la década de los 50 (Seattler, 1990). Uno de los principales protagonistas en el desarrollo del cognoscitivismo fue Jean Piaget, quién planteó los principales aspectos de esta teoría durante los años 20. Las ideas de Piaget no impactaron a los psicólogos norteamericanos hasta los 60’s cuando Miller y Bruner crearon el Centro para Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard.
WWW.POBLADORES.COM http://pobladores.es/channels/salud/psicologia_u/area/7
CONSTRUCTIVISMO
En general, el "constructivismo" designa una corriente filosófica cuyo planteamiento de los problemas epistemológicos se configura en torno al concepto de la à constructividad. En el ámbito de las artes plásticas, el "constructivismo" designa un estilo peculiar de obras de arte estrictamente sometidas a las reglas de la geometría. Por ejemplo, en la escuela rusa fundada en 1915 por Tatlin, en las composiciones de P. Mondrian, en la Bauhaus de Dessau etc. En el ámbito de la filosofía del idealismo alemán y otras tendencias influidas por aquel, el concepto de la "construcción" se refiere a la construcción de un sistema total filosófico de acuerdo a ciertos principios ('genéticos', 'dialécticos', 'triádicos' etc.).
En el ámbito de la teoría de la ciencia, el término 'constructivismo' designó primero los planteamientos de fundamentación de la matemática (después de la "crisis de los fundamentos").
Prof. Dr. José Rodríguez de Rivera
Dpto. Ciencias Empresariales. Universidad de Alcalá
http://sunwc.cepade.es/~jrivera/bases_teor/episteme/escuelas/constructivismo_erlangen.htm

CAMBIOS QUE PRODUCEN LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EL ROL DEL DOCENTE

diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.
Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...
- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...
- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente..
- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...
- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo...
- Atiende las diferencias individuales
- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

http://peremarques.pangea.org/docentes.htm
http//www.peremarques.net
© Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 27/08/08 )
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB

ETICA Y VALORES EN EL USO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

ETICA
El Contenido de ètica en informàtica es importante, por considerarlo como un instrumento que nos facilita reconocer los problemas y resolverlos de acuerdo a los objetivos buscados. "Los códigos de ética, tal como se conocen en el mundo de las empresas, son sistemas de reglas establecidos con el propósito general de guiar el comportamiento de los integrantes de la organización y de aquellos con los cuales ésta actúa habitualmente: clientes, proveedores y contratistas. No obstante la profesión de informática, es una actividad reconocida socialmente y así el futuro ingeniero en informática, debe estar preparado para que un juez o una empresa le solicite un dictamen o peritaje informático y es evidente que este tipo de informes, en la práctica, deben estar firmados por alguien con titulación superior, actuando con Probidad profesional, y obrando según ciencia y conciencia."

Los diez mandamientos de la ética informática.
•No usarás una computadora para dañar a otros.
•No interferirás con el trabajo ajeno.
•No indagarás en los archivos ajenos.
•No utilizarás una computadora para robar.
•No utilizarás la informática para realizar fraudes.
•No copiarás o utilizarás software que no hayas comprado.
•No utilizarás los recursos informáticos ajenos sin la debida autorización.
•No te apropiarás de los derechos intelectuales de otros.
•Deberás evaluar las consecuencias sociales de cualquier código que desarrolles.
•Siempre utilizarás las computadoras de manera de respetar los derechos de los demás.
VALORES
•Aceptar la responsabilidad total de su trabajo.
•Moderar los intereses de todas las partes.
•Ofrecer asistencia técnica a buenas causas y contribuir a la educación pública relacionada con esta profesión.
2.Confidencialidad
Se refiere de manera específica al manejo de datos sobre otra persona, de los que se dispone porque ella misma u otra los ha facilitado bajo la condición de que no se difundan. Pese a que los límites del término no son aceptados unánimemente, en un sentido estricto se entiende por confidencialidad la protección de la comunicación entablada entre personas y el derecho a controlar la información referente a uno mismo que pueda ser difundida a terceros.
©2010 BuenasTareas.com
http://www.buenastareas.com/ensayos/Codigos-De-Etica-En-Tecnologia-Educativa/391816.html

USO DEL OFFICE EN LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El office es una gran erramienta para el docente ya que alli encontrará una gran cantidad de ideas para transmitir por medio de diapositivas, word, exel, y otros granproyectos didácticos con herramientas informáticas, y un banco de actividades con aplicaciones de MS Office. También se incluye material de la Enciclopedia Encarta y los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios propuestos por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/index.html
© educ.ar. Todos los derechos reservados
Educ.ar S.E. - Saavedra 789 - Ciudad de Buenos Aires - C1229ACE
Tel / Fax: 54-11-5129-6500 (rot.) - Argentina

La tecnología educativa como parte de un sistema cultural

La tecnología educativa ha abarcado, en general, todos aquellos medios que han sido elaborados por el hombre con el fin de colaborar en el proceso educativo, especialmente dentro del sistema educacional. Estos medios han tenido un desarrollo desarticulado y sus orígenes son muy diversos: desde los textos escolares, los mapas, los elementos de laboratorio de ciencias naturales, física o química, los cassettes de audio, los diaporamas o el uso de retroproyector, hasta la multiplicidad de elementos que ha requerido la educación técnico-profesional para el apoyo de sus especialidades.

Mas información:rie@oei.es http://www.rieoei.org/oeivirt/rie05a03.htm
Organización
de Estados
Iberoamericanos

Para la Educación,
la Ciencia
y la Cultura

sistemas operativos

■Un Sistema Operativo (SO) es el software básico de una computadora que provee una interfaz entre el resto de programas del ordenador, los dispositivos hardware y el usuario.

■Las funciones básicas del Sistema Operativo son administrar los recursos de la máquina, coordinar el hardware y organizar archivos y directorios en dispositivos de almacenamiento.

■Los Sistemas Operativos más utilizados son Dos, Windows, Linux y Mac. Algunos SO ya vienen con un navegador integrado, como Windows que trae el navegador Internet Explorer.

WWW.MASADELANTE.COM http://www.masadelante.com/faqs/sistema-operativo

redes y sus componentes

Las redes de computadoras constan de dos o más computadoras PC interconectadas entre sí para compartir información y equipos periféricos. Existen basicamente dos grandes tipos de redes de pc...

•Redes Locales o LAN's (Local Area Networks). Ver Diagrama LAN

•Redes Amplias o WAN's (Wide Area Networks). Ver Diagrama WAN

Una red de computadoras LAN puede ser desde una red sencilla para uso en el hogar, pasando por redes de PC pequeñas o medianas en la oficina, hasta las grandes redes empresariales y una de sus variantes que son las Intranets. Una intranet es una red local que proporciona herramientas de tipo Internet y normálmente tiene como base el protocolo TCP/IP. Cuando se presenta la necesidad de interconectar dos redes de computadoras en distintos domicilios, surgen las redes WAN privadas y pueden conectar dos oficinas de la misma empresa o una compañía con sus clientes o proveedores, etc. Una Extranet (Extended Intranet) es una red privada virtual (VPN) resultante de la interconexión de dos o más Intranets que utiliza Internet como medio de transporte de la información entre sus nodos. La red WAN pública más grande del mundo es la Internet y conecta a millones de computadoras. Lo más común es que nos conectemos a una red local en la casa, en la escuela o en la oficina y ultimamente hasta en un café o restaurante y que en todas partes tengamos conexión a Internet. Los negocios tienen algunas necesidades adicionales a las de una casa. Para empresas con 10 computadoras PC o más, se pueden hacer instalaciones básicas que incluyan además un servidor de impresión. Suponiendo que cuentan con una conexión de banda ancha para internet, necesitarán un ruteador con uno o varios switches con al menos la misma cantidad de puertos que de computadoras y tarjeta o puerto de red en cada PC. Para interconectar dos o más computadoras, es necesario conformar una red. Ya sea que quieras construir redes alambricas o prefieras redes inalambricas, necesitarás aprender cuales son sus componentes básicos. Si ya conoces los componentes de las redes de computadoras y solo deseas consultar algunos diagramas típicos de conexión, puedes proceder directamente a dichos Diagramas de Redes. Para consultar precios y especificaciones, ver la lista de precios. Si deseas asesoria personalizada, una cotización ó servicios de computacion en Guadalajara, Mexico, puedes dirigirte a la página de Contacto o llamarnos al teléfono indicado en el pie de página.
componentes
•Tarjetas de Red
Cualquier pc que se vaya a conectar en red deberá contar con una conexión RJ45 o tarjeta de red ethernet que incluye este puerto.

•Cable de red
Un cable de red permite interconectar dos dispositivos y cuenta con conectores RJ45 machos en sus extremos. En una oficina, normálmente se emplea uno de estos cables para conectar cada pc a la red local.

•Switches
Los Switches sirven para interconectar computadoras pc y perifericos y compartir archivos. los switches vienen en presentaciones de 4 puertos ethernet o más y pueden encadenarse conectándolos en serie o cascada. Con anterioridad a los switches, se utilizaban los "hubs" o concentradores pero han sido desplazados graduálmente por los switches ya que ofrecen mayor velocidad y el diferencial en precio ha disminuido. Sin embargo en la literatura técnica se sigue usando la palabra "hub" o concentrador para indicar la interconexión de varias computadoras.

•Ruteador (Router)
Para compartir la conexión a internet, se requiere un ruteador o router en lugar del switch o además del switch o switches, dependiendo del número de computadoras en la red. El ruteador actúa como conmutador y como barrera de fuego (firewall) protegiendo a tu red de visitantes no deseados. Pemite compartir servicios de Internet de banda ancha como ADSL o Internet por cable. Los routers constan generálmente de un conector para WAN (Internet) y varios conectores para computadoras (LAN), desempeñando estos el papel de switch. Se pueden encadenar con switches adicionales en serie o cascada.
www.icono-computadoras-pc.com http://www.icono-computadoras-pc.com/redes-de-computadoras.html

El impacto deL Internet en la Educación

La aparición de Internet impacta en esta situación. Ocasionara profundos cambios en los métodos de enseñanza - aprendizaje y en los objetivos educativos. Le produce un gran golpe a la educación memorística. El principal valor agregado, la principal diferencia, entre unos alumnos y otros, entre unos profesionales y otros, entre unos empresarios y otros, ya no estará dada por quien tiene más información sino por quienes tendrán la capacidad de interpretar mejor la información y elaborarla más creativamente, produciendo un razonamiento de mejor calidad. Internet posibilita, por primera ves en la historia de la educación, que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de información; solo es necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de los procesos en los cuales una información esta encuadrada, ello permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y mejor en un año lo que le requería tres. Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar más las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder "comprender adecuadamente" la información y "elaborarla creativamente", pudiendo así producir una calidad superior de razonamiento. Evaluaciones sobre la calidad educativa de los alumnos que egresan de la escuela media han demostrado que la mayoría no comprenden bien lo que leen y tienen serias deficiencias en poder razonar eficientemente.
www.solociencia.com http://www.solociencia.com/informatica/influencia-internet-sociedad-actual-educacion.htm

BIBLIOTECAS VIRTUALES

La proliferación de contenidos digitales y la interactividad característica de las conexiones a la red hizo posible un nuevo paradigma bibliotecario: La biblioteca digital. Una biblioteca en la que todos sus contenidos, textuales e hipermedia, residen en forma digital y en la que la preservación, por tanto, no tiene que ver con la conservación física de los medios que soportan los contenidos, sino con el cómo garantizar que los contenidos digitales de hoy puedan ser leídos sobre las plataformas tecnológicas de mañana. En una Biblioteca digital no tiene sentido hablar del paradigma de automatización, ya que una biblioteca digital es siempre una biblioteca que nace automatizada, sin procesos manuales que resolver. Por esta razón los paradigmas, Automatización de Bibliotecas y Biblioteca Digital, no son paradigmas derivados, sino paradigmas independientes que como tales pueden combinarse en los modelos híbridos (como exponemos abajo).
WWW.BLOG.HIPERBIBLIOTECAS.ORG http://hiperbibliotecas.blogspot.com/2010/04/paradigmas-bibliotecarios-biblioteca.html

Uso del chat, encuesta, foro.

CHAT
Se utiliza como canal de comunicacion verbal, oral y visual. El chat (término proveniente del inglés que en español equivale a charla), también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas. A raíz del uso de la palabra chat, posteriormente entre los usuarios se originó la palabra chatear para indicar la acción de establecer una cibercharla. Aun así, chatear no fue reconocido por la Real Academia Española como verbo relacionado con la informática sino hasta junio del 2007, cuando se reconoce como una comunicación por Internet (hasta entonces, chatear indicaba, en el DRAE, únicamente la acción de tomar chatos (de vino). Similar actitud asume el Diccionario Panhispánico de Dudas 2005 (publicado por la Real Academia Española y la Asociación de Academias de Lengua Española), que asienta el uso del verbo chatear, definiéndolo como "mantener una conversación mediante el uso de mensajes electrónicos"
ALEGZA.COM.AR http://www.google.com.gt/search?hl=es&lr=&as_qdr=all&q=definicion+de+chat%3A*.es&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=
ENCUESTA
La encuesta es una técnica de investigación que consiste en una interrogación verbal o escrita que se le realiza a las personas con el fin de obtener determinada información necesaria para una investigación.
CreceNegocios.com http://www.crecenegocios.com/concepto-de-encuesta/
FORO
En internet, servicio online que permite el debate de diversos temas en la WWW. Tienen una función similar a los BBS y los grupos de noticias. Un foro de discusión suelen ser dependiente de un sitio web en particular, esto significa que los usuarios que poseen una cuenta en un foro de discusión de un sitio web específico, no pueden acceder con la misma cuenta a otros foros de discusión de otros sitios web.
Actualmente, en la mayoría de los foros de discusión, un usuario debe registrarse y obtener una cuenta para poder participar de las conversaciones (para leerlos solamente, no suele ser necesario registrarse). Este proceso de registrarse antes de participar, disminuye considerablemente el spamming.
ALEGSA.COM.AR http://www.alegsa.com.ar/Dic/foro%20de%20discusion.php

Las Webquest.

Definición.
Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.

WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el curriculum escolar. El profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal y del grupo.

La de las WebQuest, una estrategia didáctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión radiofónico, etc., representando lo más ajustado posible las distintas posturas de los roles. Es un diseño muy prometedor. Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan.

Origen.
La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela. De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March , una WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación. Según los autores hay varias formas de practicar ,de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo; una de ellas es el uso de Internet y WebQuest. WebQuest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo.

WebQuests ofrecen un modelo ideal para los docentes que buscan la manera de integrar Internet en el aula. Cada WebQuest tiene una tarea clara o un problema específico con una gran cantidad de enlaces que se relacionan con un tópico o con el contenido del área de estudio de un curso determinado. Tom March y Bernie Dodge han creado un sitio informativo que se ocupa del uso de WebQuests para apoyar el proceso de aprendizaje, y también han diseñado unos excelentes ejemplos. The WebQuest Page. Cuenta con más de 20.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del mundo (Estados Unidos, Canadá, Islandia, Australia, Inglaterra, Francia, Portugal, Brasil, Holanda, entre otros).

Sitio Web de su creador
Si pulsáis aquí podéis leer una entrevista traducida al Español con uno de los creadores del modelo.
Tipos.
Hay WebQuest de dos tipos:
WebQuests a corto plazo:
La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.
WebQuests a largo plazo:
Se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web,..). Una nueva modalidad inspirada en el concepto de las WebQuests creado por Bernie Dodge son las MiniQuest:

Consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos: Escenario, Tarea y Producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los estudiantes las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos. Pueden ser utilizadas por docentes que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests. Son un punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes nuevos en el mundo del Internet encontrarán en las MiniQuests un modelo intuitivo, realizable y que por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la construcción de Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red. En este artículo en formato pdf de Eduteka puedes ampliar información acerca de las MiniQuest.

Página creada en Noviembre de 2002 y actualizada en Agosto de 2009
©: Francisco Muñoz de la Peña Castrillo.
http://www.isabelperez.com/webquest/
izabel peres torres webmaster@izabelperez.com

Formatos digitales para la evaluación escolar...

Por otra parte, cuando se elabora un periódico escolar, se requiere que los estudiantes desarrollen habilidades básicas para escribir: organizar los pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas (editar, pulir y presentar un producto final) [2]. Esta forma de utilizar el periódico, demanda que los estudiantes produzcan mensajes en forma de escritos (artículos de opinión, noticias, etc); avisos publicitarios persuasivos (texto e imagen); o caricaturas. Citando nuevamente el “Conjunto de Herramientas para Alfabetismo en Medios”, la educación actual debe ofrecer al estudiante, con la producción de medios, la oportunidad de involucrar la aplicación de múltiples inteligencias; comprometerse activamente con su propio aprendizaje; incrementar la motivación y el disfrute del aprendizaje; generar nuevas avenidas para representaciones alternativas; generar opciones para comunicarse fuera del aula; reforzar la autoestima y la auto expresión; y permitir la aplicación práctica, en el “mundo real”, de conceptos teóricos.

http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php
EDUTEKA
http://www.eduteka.org

Software: características, acceso y evaluación.

es todo programa o aplicación programado para realizar tareas específicas. El término "software" fue usado por primera vez por John W. Tukey en 1957. ayuda a funcionar al hardware y a la computadora. Incluye el sistema operativo, controladores de dispositivos, herramientas de diagnóstico, servidores, sistema de ventanas, utilidades y más. Su propósito es evitar lo más posible los detalles complejos de la computación, especialmente la memoria y el hardware.

ALEGSA.COM.AR

CARACTERISTICAS DEL SOFTWARE
1. El software se desarrolla o construye; no se manufactura en el sentido clásico. A pesar de que existen similitudes entre el desarrollo del software y la manufactura del hardware, las dos actividades serian diferentes en lo fundamental. En ambas la alta calidad se alcanza por medio del buen diseño, la fase de manufactura del hardware puede incluir problemas de calidad existentes en el software.

2. El software no se desgasta.

El software es inmune a los males ambientales que desgasten el hardware. Por lo tanto la curva de tasas de fallas para el software debería tener la forma de la “curva idealizada”. Los defectos sin descubrir causan tasas de fallas altas en las primeras etapas de vida de un programa. Sin embargo, los errores se corrigen y la curva se aplana: el software no se desgasta, pero si se deteriora.

3. A pesar de que la industria tiene una tendencia hacia la construcción por componentes, la mayoría del software aun se construye a la medida. Un componente de software se debe diseñar e implementar de forma que puede utilizarse en muchos programas diferentes. Los componentes reutilizables modernos encapsulan tanto los datos como el proceso se aplican a estos, lo que permite al ingeniero de software crear nuevas aplicaciones nuevas a partir de partes reutilizables.

www.MiTecnologico.com
ACCESO DE SOFTWARE Y EVALUCIAON DEL SOFTWARE
Revisar los elementos que componen el desarrollo de una aplicación de software. Conocer los esquemas necesarios para realizar una evaluación de software objetiva que mida el grado de efectividad de una aplicación desde varios parámetros. Fortalecer y conocer las directrices que existen internacionalmente para garantizar el desarrollo de Software de calidad. Desarrollar en el estudiante competencias cognitivas a través de la apropiación de teorías y modelos para la evaluación de software. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Unidad 1: “Introducción a la Evaluación de Software”
Durante los primeros años de la era de la computadora, el software se contemplaba como un añadido. La programación de computadoras era un "arte de andar por casa" para el que existían pocos métodos sistemáticos. El desarrollo del software se realizaba virtualmente sin ninguna planificación, hasta que los planes comenzaron a descalabrarse y los costes a correr. Los programadores trataban de hacer las cosas bien, y con un esfuerzo heroico, a menudo salían con éxito. El software se diseñaba a medida para cada aplicación y tenia una distribución relativamente pequeña.

http://www.slideboom.com/presentations/13863/Evaluacion-de-Software
http://cnx.org/content/m17405/latest/
Last edited by Verónica De la Morena on Nov 24, 2008 6:19 am US/Central.

La Educación a Distancia

Es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente. La relación presencial depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa modalidad permite transmitir información de caráctercognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No requiere una relación permanente de carácter presencial y circunscrita a un recinto específico. Es un proceso de formación autodirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro educativo, normalmente distante.

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LAS MATEMATICAS PARTE DE NUSTRA VIDA

INTRODUCCION
Las matemáticas son un conjunto de números con los cuales se pueden formar formulas y operaciones las cuales nos sirven para poder darle resoluciones a diversos problemas que surgen en nuestro diario vivir.

Las matemáticas forman parte de nuestro diario vivir ya que sin ellas no podríamos cuantificar muchas cosas; por lo tanto en lo que hacemos cada día nos encontramos con la necesidad de usar números por lo tanto son de suma importancia y debemos aprenderlos.


TAREA
Tu tarea consistirá en presentar un álbum sobre las diferentes clases de números y sus expresiones.
Así mismo debes escribir en qué consiste y como se nos presentan en la vida diaria.
También se va a exponer sobre el trabajo debes preparar material de apoyo, ya que se tomara en cuenta.


PROCESO
Debes realizar este trabajo individualmente.
A cada uno de los alumnos se calificara su presentación y seguridad en el tema que este desenvolviendo.
Luego de presentar el álbum cada uno deberá exponer so que comprendió acerca del tema con sus propias palabras.

RECURSOS

Para realizar la tarea antes mencionada debes entrar en google y visitar las siguientes páginas:
www.matematicachapina.blogspot.com
www.matechapin.blogspot.com
www.matematicascomoaprendisaje.com.org


EVALUACION
La tarea se evaluara mediante una lista de cotejo:


ESCUELA OFICIAL URBANA PARA VARONES JOSE AGAPITO CASTAÑEDA ESTANZUELA, ZACAPA
Maestro: Cesar Augusto Ramírez Felipe
Grado: 6to. Sección: “A”
Curso: Matemática

SE CALIFICARAN LOS SIGUIENTES ASPECTOS
Presentacion del albun. 5pts.
Participacion. 3pts.
Dominio del tema. 5pts
Responde preguntas de los compañeros. 2pts
Material de apollo. 5pts

TOTAL 20pts.


NOTA: La lista de cotejo se calificara de acurdo a los puntos en cada característica.

CONCLUSION
Las matemáticas abarcan nuestro mundo es debido a eso que hoy en día existen muchos medios de aprendizaje para aprender las matemáticas, así mismo por medio de la evolución de la tecnología nuestros conocimientos han ido aumentando y generando un nuevo aprendizaje y nuevas formas de aplicar las matematizas han surgido.
Las matemáticas nos generan nuevos conocimientos, pero también se debe tener una gran responsabilidad frente a la tecnología y darle un buen uso porque así como tiene sus ventajas tiene sus desventajas. Hoy en día se debe inculcar el valor tecnológico de la mano con las matemáticas a los alumnos desde pequeños para que crezcan con una mentalidad fortalecida y bien fundamentada.

Webquest

¿QUE ES LA WEBQUEST?

El conocimiento debe ser actualizado de manera constante y sobre todo buscar mejorar la calidad de todos los productos que el ser humano sea capaz de crear.
La sociedad demanda que los seres a formarse sean hacedores, así como pensadores y creadores. Demanda también que los profesores apliquen diferentes estrategias y técnicas de aprendizaje, nuevas y creativas , especialmente aquellas que ejerciten la los dos hemisferios cerebrales para aprovechar al máximo la inteligencia de los alumnos y desarrollar las múltiples inteligencias, propuestas por Howard Gardner.
La ansiada calidad debe estar basada en el impartir una educación acorde con el avance científico-tecnológico. Y precisamente con la emergencia de las tecnologíaa de comunicaciòn en especialmente Internet es que se hace urgente dar uso pedagógico y explotar sus bondades . La realidad muestra docentes que desconocen estrategias especificas para desarrollar el pensamiento crítico y creativo, el análisis, síntesis y resolución de problemas .No se promueve el trabajo cooperativo a través de técnicas grupales y equipos adecuadamente.

El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como: una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la web. Es un modelo simple y rico para dimensionar los usos educativos de la Web, que está fundamentado en el aprendizaje cooperativo y en procesos investigativos en la construcción del saber.

¿PARA QUE SE UTILIZA LA WEBQUEST?

Para que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad. El alumno navega por la web con una tarea en mente. El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola.

ANTECEDENTES DE LA WEBQUEST

Las WebQuest fueron creadas por Bernie Dodge de la Universidad de San Diego en 1995 y se trata de un nuevo método pedagógico para el mejor aprendizaje de los alumnos en el aula. Debe estar elaborada en torno a una tarea atractiva y posible de realizar, promoviendo algún tipo de pensamiento de orden superior. Se trata de hacer algo con la información. La característica principal de la WebQuest es que casi todos los recursos provienen de Internet.

¿COMO SE CONSTRUYE UNA WEBQUEST?

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.

¿CUAL ES LA ESTRUCTURA EN QUE SE CONFORMA UNA WEBQUEST?

• INTRODUCCION: Establece el marco y aporta alguna información antecedente.


TAREA: El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.


PROCESO: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding).

RECURSOS: Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso.


EVALUACION: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea.


CONCLUSION: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje.